Archivo del Autor: tsaorin2007

Blog de Juan Manuel Cabrera con el conflicto en la biblioteca del IES Rambla Nogalte

Nos pidió Juan Manuel que enlzáramos con el blog que ha creado, donde se puede seguir la situación problemática que se está viviendo en la biblioteca del IES Rambla de Nogalte de Puerto Lumbreras.

http://juancapa64.wordpress.com/

ies-ramblaSe trata de una biblioteca que muchas veces ha sido puesta de ejemplo dentro del programa de bibliotecas escolares, y en la que se puede comprobar que uno de los retos fundamentales es la imbricación solidaria de toda la comunidad educativa, especialmente de los equipos directivos:  confianza, trabajo en equipo, realismo, compromiso, refuerzo, etc..

Y por muy bueno que sea un proyecto, ha de mantener continuamente el vínculo activo con su equipo directivo y el resto de profesores, sino los problemas pueden ser innumerables y costosos.

Desde aquí mando un sincero deseo a Juan Manuel de que tanto él personalmente, como la biblioteca, logren salir adelante y llenar con su trabajo el tiempo de los alumnos del centro, y que el conflicto no sea quien domine durante este curso.

Asamblea General 2008 de Afable

Os enviamos la convocatoria de la Asamblea General Ordinaria de Afable, que será el próximo día 4 de diciembre a las 19:30 en la Biblioteca Escolar del IES Juan Carlos I de Murcia (Frente a la Biblioteca Regional de Murcia).
Aquellos que vengáis de otras localidades, podéis organizaros en coches  a través de esta lista, enviando un correo a: afable@estamosleyendo.es

Convocatoria de Asamblea General Ordinaria de la Asociación Afable, A favor de la Biblioteca Escolar.

 

 

Don Juan Manuel Cabrera Pareja Presidente de AFABLE convoca a todos los socios e interesados en participar a la asamblea General Ordinaria de AFABLE, que tendrá Lugar en la Biblioteca Escolar del IES Juan Carlos I de Murcia sito en la Calle Reina Sofía1, (Frente a la Btca Regional de Murcia). La fecha de la asamblea es el ,4 de diciembre de 2008 a las 19:00 en primera convocatoria y a las 19:30 horas en segunda convocatoria.

 

 

ORDEN DEL DÍA:

 

  • Lectura y aprobación acta reunión anterior
  • Aprobación de cuentas
  • Programación de visitas Magical Mistery Tour 2009
  • Propuesta de colaboración con la Federación de AMPAS
  • Propuestas para curso 2008-09
  • Vías de financiación para actividades y/o publicaciones
  • Propuesta y aprobación si procede de documento con propuestas de mejora de situación administrativa de Btcas escolares en IES.
  • Premio AFABLE: propuesta de bases para premio
  • Objeción a la ciudadanía en la biblioteca de los IES
  • Renovación de cargos, propuesta de candidatos
  • Ruegos y preguntas

En Murcia a 6 de noviembre de 2008

  

 

Firmado: El secretario Tomás Saorín Pérez

Financiación para bibliotecas escolares en 2009 del Ministerio de Educación

Hola a todas y todos

En nota de prensa del Ministerio anuncian de nuevo una partida de dinero específico para bibliotecas para el año que viene.

Parece raro, pero parece más fácil poner dinero que medios organizativos y humanos para las bibliotecas.

Nota de prensa de Noviembre de 2008: http://www.mepsyd.es/horizontales/prensa/notas/2008/11/Santillana.html

Para el Año 2009 serán 10,5 millones euros, algo parecido a lo que se puso en 2008 fueron 9 millones de euros. El año anterior la condición era que las comunidades autónomas pusieran la misma cantidad.

Nota de prensa de febrero de 2008: http://www.mepsyd.es/horizontales/prensa/notas/2008/02/financiacion-educacion-infantil.html

Horario de las bibliotecas escolares ¿Cuáles son?

Llevo tiempo dándole vueltas. A ver si lo pongo en limpio, y me ayudais a completar el panorama.

Mi duda es ¿Cómo organizar las diferentes bibliotecas el tiempo de uso de la biblioteca? Y uno de los principales factores es el horario del centro, el tipo (primaria-secundaria) y la organización docente.

  1. Uso fijo una hora a la semana, dentro del horario de una profesora (Colegio pequeño, jornada continua, área de lengua). CP Félix Rodríguez de la Fuente
  2. Usada como espacio para clases y actividades en diferentes asignaturas (Ayuda si tiene cañón de video y espacio flexible) Este será el más común, porque no requiere continuidad ni organizar turnos. IES Cañada de las Eras
  3. Abierta en los recreos (Institutos, supongo que algún cole. Supongo que en colegios con más de una linea habrá más tendencia a ello. Turnos de biblioteca igual que de patio). IES Cañada de las Eras
  4. Abierta toda la mañana (Para Institutos, para horas de estudio, alumnos con asignaturas. Turnos de profesores y a veces personal de ayuda). IES Saavedra Fajardo.
  5. Abierta por la tarde con regularidad (Excepcional. Colegio no urbano, pequeño, biblioteca cerca de sala de profesores, atendida por especialistas en horas de permanencia y atención a padres). CP Zeneta
  6. Abierta alguna tarde fija a la semana (No se si lo hará algún Colegio o Instituto)
  7. Abiertas fuera de horario para la comunidad (Conexión con biblioteca pública. Ayuntamiento dinámico. Complemento a insuficiente biblioteca pública. Organización del acceso exterior especial) IES Puerto Lumbreras
  8. Usada como espacio para clases de apoyo y horas de estudio. CP Mariano Aroca
  9. Disponible unas ciertas horas (las X horas del responsable, distribuidas en dos días) para que los niños mayores puedan hacer préstamo. CP Mariano Aroca
  10. Abierta en la franja de comedor (De 3 a 4). No es horario de profesores, sino para monitores empresa de comedor o personal complementario, quizá a través del Ampa. ¿Lo hará algún colegio?

¿Cómo se tienden a organizarse en colegios con jornada partida (si es que quedan)?

Imagino que en jornada continua ninguna biblioteca abrirá de 2 a 3, porque aunque continúa el horario de profesores, los niños tienen que irse a comer. (Eso lo experimentó un año el colegio Mariano Aroca, pero era todo muy apresurado)

También está la duda sobre los horarios de institutos. Algunos niveles entran y salen a diferente hora, por lo que la biblioteca puede estar abierta a esas horas iniciales o finales.

Leer en clase, artículo de Aurora Gil Bohórquez

Reproducimos el artículo que ha publicado en La Verdad Aurora, el pasado 29 de abril de 2008.

Cuenta Unamuno en Recuerdos de niñez y mocedad la emoción que sentían en clase cuando leían un pasaje del Juanito, aquel en el que moría la madre, y todos sus compañeros, el maestro, y él mismo, tenían que enjugarse las lágrimas, rejuntándose todos, conmovidos, en los sentimientos de pena. No parece que fuera una lectura primera; da a entender que todos la conocían de otras veces y que esperaban el trágico momento con ansiedad contenida. Al lector se le apagaba la voz, y la claridad de la lectura se ahogaba en los sollozos. Nadie se reía de aquellas lágrimas tan colectivas que provocaba la ficción literaria, más abundantes aun en los revoltosos y peleones. Imagino que la clase entera esperaba la hora de la lectura con ganas, los más aplicados y los menos, a pesar de conocer en muchos casos el final de la historia. Entonces los libros eran escasos, ir al cine era todo un lujo y no existía la televisión para llorar a gusto en los reality show.

Han pasado los años; el péndulo se fue al otro extremo: hoy apenas se lee en clase; ni siquiera en las de Lengua y Literatura, y mucho menos, claro está, en las clases de otras materias. Leer un cuento en matemáticas, qué disparate, ni que estuviéramos locos. Y no crean que me estoy refiriendo sólo a los centros de Secundaria, donde el alumno ya viste pantalón largo -es un decir-; tampoco en los centros de Primaria se lee sistemáticamente en clase, ni es frecuente aquello de todos los alumnos atentos a la palabra, con la emoción y la intriga en sus caras, sin pestañear, sin moverse de las sillas, sin querer que pase el tiempo para dejar avanzar la historia. Hoy, en cuanto los niños aprenden el mecanismo de la m con la a ma, se acaba con la práctica de la lectura en voz alta y desaparece la hora de leer del panorama lectivo habitual.

Y es que hay profesores -y alumnos- que consideran lo de leer en voz alta como pérdida de tiempo, como algo fuera de los contenidos curriculares. No hay tiempo que perder, piensan, con tanta gramática, y tanta sintaxis, y tantos ejercicios de análisis de todo tipo; los contenidos gramaticales lo invaden todo, y hay que saber distinguir los morfemas de los lexemas desde la más tierna infancia, y no hay que confundir los determinantes con los pronombres, ni los atributos con los complementos directos. Y frente a todo este galimatías en el que están enredados los niños desde los ocho años, la lectura colectiva en voz alta ha dejado de considerarse como una actividad prioritaria y esencial en la formación académica de los jóvenes. Sin embargo, está demostrado que la lectura en voz alta tiene no sólo considerables beneficios neuronales, ya que se ponen en acción numerosos y complejos circuitos cerebrales, mucho más ricos que los que se activan en la lectura silenciosa; también mejora las capacidades de atención y de expresión, se enriquece el vocabulario, se ejercita la imaginación, enaltece los sentimientos , sin olvidar que además incrementa la autoestima y la confianza. La lectura en voz alta puede detectar problemas graves, como las dislexias, y puede corregir otros, como la tartamudez. Y sin embargo, van pasando alumnos por las aulas que nunca han oído una lectura como Dios manda, que les sirva de modelo, que les conmueva. ¿Qué tristeza da oír leer de manera mecánica y neutra, sin entonaciones adecuadas, sin detenerse en las pausas, sin recalcar la intención, confundiendo palabras! ¿Y qué pena, lo mal qué mal leen en voz alta nuestros alumnos! Es para echarse a llorar No hay tiempo para explicarles las técnicas de lectura, y mucho menos, para ponerlas en práctica. ¿Cómo pasar una hora de clase a la semana leyendo, con tanto contenido gramatical y tanta teoría literaria que aprender? Pero lo peor es que tampoco se lee correctamente en silencio: trastocan palabras, se las saltan, tienen dificultades para captar la idea principal, no retienen datos Y si a todo esto unimos la pobreza de vocabulario tenemos los resultados tan poco gratificantes de los famosos informes Pisa.

Recuerdo ahora como algo mágico aquellas clases de la Universidad del profesor D. Mariano Baquero Goyanes, aquellas en las que se limitaba a leer en voz alta. Ni más ni menos. Eran las mejores. Se hacía un silencio expectante – como en las clases de Unamuno- y nos invadía toda la fuerza de la literatura a través de su palabra sosegada. Éramos ya alumnos universitarios, y nos seguía conmoviendo oír un cuento, un poema, un fragmento de cualquier libro. La magia estaba en su buena lectura, que lograba llenar el texto de emoción y sentimientos.

Leamos en voz alta en clase y cambiemos la idea equivocada que oí decir no hace mucho a un alumno mío: qué bien; hoy no hemos hecho nada: sólo hemos leído.

Plataforma IBE Andaluza para reivindicar biblioteca escolar integrada en el currículum

He visto esta nota difundida en la lista de bibliotecas públicas, que nos puede dar ideas.
La Plataforma IBEA nace, entre profesores de centros escolares públicos que coordinan y trabajan con los Planes Lectores, Profesores y estudiantes de Documentación y miembros de la coordinanción de bibliotecas escolares de Granada, para reivindicar los derechos de los centros escolares andaluces a tener una “biblioteca escolar integrada en el curriculum” con personal cualificado para ello, es decir bibliotecario escolar.

Procedimiento: convocatoria de los colectivos implicados Profesores implicados en el Plan de lectura, profesores y estudiantes de Biblioteconomía y  Documentación.

Constituida en la reunión, convocada para este hecho, el 21 de febrero del 2007, con el siguiente orden del día:
1. Concepto de BIBLIOTECA ESCOLAR INTEGRADA EN EL CURRICULO.
2. Proyectos Lectores.
Constitución de la Plataforma IBEA
4. Elección de las personas que compondrán el comité coordinador y de entre ellos al portavoz.
5. Reivindicaciones y líneas de actuación.

REIVINDICACIONES DE LA PLATAFORMA POR LA INTEGRACIÓN DE LAS BIBLIOTECAS ANDALUZAS (IBEA):

1. Reconocimiento de la titulación de Diplomado en Biblioteconomía y Licenciado en Documentación como requisito para trabajar en Bibliotecas Escolares.
2. Formación específica en Bibliotecas escolares integradas en el curriculum (Organización escolar, pedagogía básica, metodología didáctica, Biblioteconomía escolar, lectura, TIC específicas y alfabetización informacional)
3. Horarios y Espacios  con colecciones adecuadas para su uso.
4. Reconocimiento del Bibliotecario Escolar (BE) como parte integrante del claustro escolar.
5. Plan de sensibilización social (Centros escolares, F-AMPAS, Asociaciones de Bibliotecarios y documentalistas, Profesionales…. etc.)
6. Plan de divulgación reivindicaciones de la Plataforma por los centros escolares y através de un sitio WEB creado para tal fin.
7. Biblioteca abierta a la colaboración con otras bibliotecas.
8. Vinculación de los padres.
9. La escuela espacio de LECTURA en cualquier soporte (Físico y digital).
10. Reconocimiento del tiempo que los profesores dedican al Plan Lector.
11. Firmar convenios de colaboración entre las autoridades institucionales implicadas, Consejería de Educación- Universidad de Granada, Coordinación de Bibliotecas escolares-Centros escolares y Facultad de Comunicación y Documentación. (Prácticas de empresa, formación, contratos…etc.)
12. Llegar a acuerdos con los Sindicicatos de enseñanza y distintas autoridades implicadas (Educación y Documentación).
13. Plan piloto para la integración de las bibliotecas escolares en todos y cada uno de los centros de enseñanza(en Granada)

El comité coordinador de la Plataforma está constituido por:

Representante estudiantes Biblioteconomía y Documentación: Alejandro  alex_rex83@hotmail.com
Profesorado educación: Mariela Tapia Martinez marielatapiamartinez@yahoo.es
                                  Juana García Jordán   jujordan@supercable.es    (portavoz)
                                  Antonio José López López antoniojose.lopezlopez@gmail.com
Profesores Documentación: Javier López Gijón jgijon@ugr.es
                                         Ana Pérez López aperez@ugr.es  (portavoz)

Desde aquí os invitamos a participar de forma activa aportando sugerencias, en las actividades programadas, y cualquier otra forma que consideréis procedente.

Saludos cordiales,

Ana Pérez

¡Por un mejor sistema educativo!

 

Premio Biblioteca IES Totana

La Federación Regional de Asociaciones de Padres y Madres de alumnos Juan González (FAPA RM Juan Gonzálezha empezado a concecer unos “premios de reconocimiento público” . Uno de ellos es para la biblioteca escolar del IES de Juan de la Cierva etc. de Totana.
 

5.- Premio “Buenas prácticas por el proyecto de la biblioteca. Al claustro de profesores del IES Juan de la cierva y Codorníu de Totana  por la labor que  viene realizando desde hace varios años de potenciación de la biblioteca y proporcionar a toda la comunidad ( alumnos , profesores y barrio) el acceso a la biblioteca, contriuyendo a la difusión de sus fondos para el fomento de la lectura,  investigación y ayuda  el trabajo docente.

 

El acto de entrega oficial  de los premios tendrá lugar  el día 26 de abril de 2008 en el marco de la fiesta de la Escuela Pública en el Salón de Actos del  IES Alquibla de la Alberca .

 

Artículo de Aurora Gil Bohórquez “Bibliotecas escolares: una cuestión sin resolver” en La Verdad

Un buen texto, tranquilo pero contundente. Espero que tomen nota en Consejería y Ministerio, porque en este y otros artículos se ve un camino: bibliotecarios escolares + hacer de la biblioteca un departamento escolar.

Adorno sobre la lectura

Viernes 7 de diciembre de 2007, páginas de opinión de “La verdad”.

http://www.laverdad.es/murcia/20071207/opinion/bibliotecas-escolares-cuestion-resolver-20071207.html

Extracto algunos párrafos.

Y es que la mayoría de las bibliotecas escolares sufre de soledad, una soledad persistente, casi endémica, inconcebible si de verdad se cree en el poder redentor de los libros y la lectura. Muchas bibliotecas escolares son islas solitarias, casi un paréntesis en la vida diaria de los centros: un lugar donde se almacenan libros antiguos y donde se envían a los alumnos castigados para que reflexionen, rodeados de cadáveres polvorientos -los libros también mueren, sobre todo si no se leen- y alejados del mundanal ruido de aulas, patios, pasillos, laboratorios y cantina.
[…]

Adorno sobre la lectura

Existe un desamparo administrativo desde hace décadas, que se ha ido perpetuando en las sucesivas reformas educativas

[…]

volvemos a encontrarnos con un agujero negro: no se contempla por ningún lado la figura de un bibliotecario que se ocupe de las tareas propias y técnicas de organización de una biblioteca. Biblioteca, sí. Bibliotecario, no. ¿Cómo se entiende? Se resuelve la papeleta con un parche a todas luces raquítico, asignando una hora lectiva semanal a un profesor, el coordinador. Sí, han leído bien: una hora lectiva a la semana, una concesión generosa sin límites que puede dar idea del valor que se le asigna a esta función. Ni más retribuciones, ni más méritos, ni más nada.

[…]

Y así las cosas, es un hecho casi milagroso que aparezcan algunos Robinsones Crusoe en los centros, tenaces y atrevidos, que deciden transformar esta silenciosa isla cementerio, apartada de cualquier ruta habitual de los alumnos, y convertirla en una auténtica y dinámica biblioteca. Hay que tener valor.

[…]

Y sí, hay voluntad en la administración para que cambie el panorama; y hay programas educativos que asesoran a los profesores -que no son técnicos en estas cuestiones de biblioteconomía y documentación-; hay cursos de formación, y hay dotaciones económicas específicas y extraordinarias para la mejora de las bibliotecas escolares. Pero aún no se ha llegado al fondo de la cuestión. Y queda lo fundamental por resolver.

Nota: El artículo comienza recordando uno anterior llamado “La soledad de las bibliotecas escolares”. Lo hemos enlazado, ahora que el archivo de El País está accesible. Es de Octubre de 2005.

Plan Aragonés de mejora de las bibliotecas escolares para fomentar la lectura

Tomo una nota de prensa de agosto de 2007, del Periódico de Aragón.

http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/noticia.asp?pkid=344321

Parece similar a lo que hay aquí en Murcia. A ver si aparece un alguien divino y nos hace soñar. ¡Que 2008 sea el año de las bibliotecas Escolares!

Las bibliotecas escolares son una de las mejores herramientas para conseguir que los alumnos se aficionen a la lectura. Por eso, el Departamento de Educación financiará los proyectos de aquellos colegios e institutos públicos que quieran mejorar este equipamiento y convertirlo en un lugar atractivo para los alumnos e integrado dentro de los planes culturales del centro. Este proyecto recibirá una inversión máxima de 201.750 euros y los claustros de profesores interesados podrán pedir esta ayuda antes del 24 de septiembre.

Con esta iniciativa se pretende mejorar la organización de la biblioteca y la atención a los usuarios de la biblioteca, tanto a profesores como alumnos, padres y personal cercano al centro. Otro de los objetivos consiste en integrar el proyecto en las actuaciones que se desarrollen en el centro y fomenten la afición por la lectura, la escritura y enseñen a los alumnos a utilizar las fuentes de información.

Los profesores intentarán también incorporar las bibliotecas al aula y hacer que formen parte del proyecto educativo del colegio. Con la financiación de la DGA, se podrán también actualizar los fondos documentales de las bibliotecas y mejorar sus equipamientos. Se comprarán libros, revistas, partituras, grabaciones de vídeo, audio o juegos educativos y se instalarán accesos a internet y otros recursos para alumnos extranjeros o con alguna necesidad especial.

A la hora de valorar los proyectos, se tendrán en cuenta cinco parámetros. Los dos más importantes serán la calidad, coherencia y viabilidad del proyecto y el grado de implicación de los profesores y la comunidad educativa. Otros criterios fundamentales serán la utilización prevista de la biblioteca por los alumnos, la dotación y organización del servicio y el nivel de coordinación y colaboración que existe entre la biblioteca del centro y las bibliotecas públicas de la zona.

Con todo esto, Educación pretende cumplir uno de los objetivos del curriculum educativo aragonés, que persigue el fomento de la lectura. Además de la mejora de las bibliotecas, los niños de Primaria leerán en clase durante media hora a la semana.

La Rioja anuncia que las bibliotecas escolares abrirán fuera del horario docente

Nos pasa Ginés Martínez de la FAPA, una noticia de ayer de El Correo. Copio lo más significativo:

La apuesta educativa para que las bibliotecas escolares permanezcan abiertas también fuera del horario escolar; la mejora de estas instalaciones; la lectura en clase en voz alta al menos media hora al día en los cursos de Primaria y Secundaria, o el perfeccionamiento de la gestión informática de los puntos de lectura, son algunos de los objetivos que se ha marcado la Consejería de Educación en su programa de Fomento de la Lectura, presentado ayer por el director de Educación.

Buscaré más detalles sobre recursos, personal y organización.